自劳动课成为我国中小学独立课程两年来的情况。先以江苏省徐州市徐海路幼儿园劳动教育走红网络引出话题，展示了各地劳动课基本开足开齐且形式多样的成果，如多地学校劳动课课程化、规范化，一些学校开展特色劳动教育。但同时也指出存在的问题，像部分地方重视不足、软硬件缺失、重形式轻过程、校内校外热度不均等，最后针对这些情况提出了加强劳动教育软硬件和安全保障、完善评价体系等建议。
新华社北京4月29日电（记者柯高阳 邓倩倩 郑明鸿）烙饼、包饺子、蒸窝窝头……最近啊，江苏省徐州市徐海路幼儿园的劳动教育活动在网络上特别火。瞧，孩子们做饭的时候那叫一个全神贯注，手法还像模像样的呢，这可得到了众多网民的点赞追捧哦，甚至有外省的家长带着孩子来咨询入园的事儿呢。
2022年的时候，劳动课正式成为咱们国家中小学的一门独立课程啦。这新课标都实施两年了，劳动课上得咋样呢？又该怎么让孩子们真正学会劳动、爱上劳动呢？“新华视点”的记者呀，就在好多地方进行采访了。
基本上都开足开齐，部分劳动课火得“出圈”
“其实呀，除了做美食，我们幼儿园小朋友要学的劳动本领可多了，像养家禽、编织、缝纫、茶艺、水墨拓印等等。”徐海路幼儿园的园长张乾介绍说，孩子们的劳动呢，以自我服务为主，还有手工类、生活体验类这些类型的。
记者到各地走访发现，各地学校的劳动课大体上都开足开齐了，劳动教育也逐渐朝着课程化、规范化发展。就拿徐州市来说吧，当地所有的中小学校都已经配备了专兼职的劳动课教师呢。除了开发劳动教育校本课程，还保证劳动课每周不少于1课时，而且有500多所中小学开辟了专门的区域，用来开展种植、养殖这些劳动实践活动。
传统手工艺制作、校园开心农场、厨艺风采展示……各种各样形式的劳动教育正在融入中小学生的校园生活当中。
在贵州省贵阳市第四十中学，校园里有一块劳动实践基地，名字叫做“半亩花田”。副校长龙蓓告诉记者，这花田里以前可是贫瘠的黄泥土呢。老师和同学们一起劳动，把食堂里的厨余废料收集起来烧成灰来肥土，这才把花田改造成了可以耕种的熟土，现在都已经种出好几季的瓜果蔬菜了。
福建省厦门双十中学开发了陶艺、刺绣、剪纸、藤编等43门劳动教育课程，还编写了4本校本教材呢。校长欧阳玲说：“这些课程都是先向学生发放调查问卷，根据他们的兴趣来开设的，所以很受学生欢迎。”就拿藤编课程来说吧，孩子们能够自由地设计造型、挑选色彩，在老师的指导下，慢慢地掌握技巧，这样既锻炼了手工能力，又考验了耐心，还能从中感受到非遗文化的魅力呢。
有些学校还试着把劳动课和其他学科有机地融合起来，让学生能收获多种学习效果。江苏省南京市力行小学把学校附近的八亩实践基地开垦成了药植园，师生们在里面种上了党参、何首乌、金银花、决明子、红枸杞等。同学们在语文课上学习中草药三字经，在数学课上用不同的方法丈量地块面积，在音乐课上学唱中草药歌谣……从中草药的种植、采集、晾晒到制作香包，各个学科的知识都融合交汇在一起了。
“上劳动课容易，上好劳动课难”
记者采访的时候发现，现在一些学校开展劳动教育还存在不少困难和问题呢。“上劳动课容易，上好劳动课难”，这可是很多一线劳动课教师共同的感受。
有些地方对劳动课不够重视，部分学校相关的软硬件都有缺失。福建师范大学教育学院教授陈明霞说：“当前劳动课又不是升学考试的主科，只是作为综合素质评价的一个指标。在功利化的教育观念影响下，一些学校和家长对劳动教育的重视程度就不够。”
记者采访发现，一些地方的劳动教育面临着劳动实践场地不足、专业设施设备不全、专业师资缺乏等问题，劳动课大多是由班主任、体育老师兼职授课的，课程形式也比较单一。贵阳市某城区小学的一名劳动课教师就说：“我们学校虽然开了劳动教育课，但是场地实在是有限，所以就没有搞室外活动，几乎都是室内教学。”
有些地方重形式轻过程，劳动教育变成了表演作秀。西南地区有一所城市小学在劳动课上带着学生捉泥鳅，让孩子们体验丰收的喜悦。可是这些泥鳅并不是学生自己喂养的，而是学校直接从市场上买来，然后投放到泥坑里面的。
在福建，当地有一所小学在天台上搭架子搞“立体种植”。这所小学的一名班主任告诉记者，种植的过程基本上都是老师代劳的，几乎没让学生参与。种植结束后，学生要写几百字的心得，老师还得用美篇制作图文展示各个班级的劳动教育成果，这又增加了额外的负担。
有些地方校内“热”校外“冷”，劳动作业都让家长代劳了。一些学校在劳动课之后会给学生布置实践作业，比如在家炒菜、拖地、养蚕等。江苏苏州的皮先生就吐槽说，有的作业逼着家长当“导演”、做“编剧”，不仅要自己购买原材料、加工，还要记录评价、拍照上传，“忙前忙后操碎了心，比自己劳动还累”。
让孩子在劳动中收获成长
劳动课受到社会的关注，也很受学生欢迎。好多受访的一线教师都建议，要进一步加强劳动教育的软硬件和安全保障，不断完善评价体系，把劳动课上足上好。
一方面呢，要强化劳动教育的软硬件保障。记者梳理发现，2022年以来，各地发布的劳动教育实施意见都包含“安排一定公用经费开展劳动教育”这样的原则性规定，但是大多缺乏具体要求，在实际执行过程中，经费、师资和场地保障的情况也是参差不齐的。专家就呼吁了，各地要尽快明确保障标准，支持学校做好劳动教育课程建设、教学设施和场所建设、师资引进和培训等工作。
在这方面，有些地方已经开始探索了。广东深圳统筹安排公用经费、课后延时服务经费等资金，采取政府购买服务等方式，吸引社会力量提供劳动教育资源和服务。江苏常州2023年出台的《常州市劳动教育促进条例》规定，中小学按不低于年度学生人均公用经费总额的3%安排劳动教育经费，学校每学年设劳动周，组织学生参加集体劳动实践。
另一方面呢，还要强化劳动教育的安全保障，争取更多家长的支持。张乾告诉记者，徐海路幼儿园在开展劳动教育刚开始的时候，也面临着部分家长的疑虑：“孩子年纪还小，能学会这些技能吗？有没有危险？”但是在尝试探索取得效果之后，家长们的顾虑就慢慢被打消了。
张乾等一线教师建议，要根据学生的年龄特征、性别差异、身体状况等特点，选择合适的劳动项目和内容，劳动的时间和强度也要适度。学校在组织开展劳动实践之前，要认真排查、清除各种安全隐患，指导孩子规范使用劳动工具，加强学生安全技能与应急能力的培养，做到防患于未然。
此外，劳动教育的评价体系还需要进一步完善。福建省晋江市第二实验小学副校长吴树伟坦言：“让学生获得劳动技能才是劳动教育的真正目的。”当前对劳动教育的评价还存在着重形式轻体验、重结果轻过程等问题。他建议，把教师点评、学生互评、学生自评、家长参评结合起来，帮助孩子们正确认识劳动的价值，让他们在劳动中收获成长。
本文总结了劳动课成为独立课程两年来的整体情况，包括劳动课在各地基本开足开齐且有不少成功案例，如一些学校的特色劳动教育课程。但同时也存在着重视不足、软硬件缺失、形式主义、家校合作不佳等问题。最后针对这些情况提出了加强劳动教育的软硬件保障、安全保障和完善评价体系等建议，以促进劳动课更好地发展，让孩子在劳动中真正收获成长。
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